Quando si studia su Minecraft: condizioni abilitanti e limiti nella didattica in classe

Il contributo sintetizza alcuni risultati di una sperimentazione per l’introduzione di Minecraft a scuola che ha coinvolto più di 1800 studenti e 169 docenti fra primo e secondo ciclo. Cosa accade quando il videogioco più venduto di sempre è usato in classe per studiare storia, inglese o matematica, a supporto di una didattica per competenze? Quali condizioni (formazione, esperienze pregresse, contesto didattico-organizzativo, etc.) sono necessarie per la sostenibilità dell’esperienza? Quali competenze disciplinari e trasversali sono stimolate? Quali limiti ed elementi di criticità devono essere considerati? Lo studio si è avvalso in un set di strumenti d’indagine quali-quantitativa per i docenti (questionario iniziale e finale; analisi dei progetti, analisi delle interazioni nei blog, forum) e per gli studenti (questionario finale), oltre alla costruzione di 12 casi di studio scelti fra i 169 progetti analizzati. Il coinvolgimento e la partecipazione dei ragazzi sono catalizzati, e i docenti riferiscono un incremento delle competenze legate al lavoro di gruppo e al project work.