Le soutien au développement des premières compétences en numératie et en littératie. Comment mieux comprendre « la boîte noire » du contexte familial ?

Les niveaux de compétences en numératie et en littératie observés à l’entrée du primaire font apparaître des différences sensibles entre les enfants, filles et garçons. L’influence de l’engagement parental sur les performances scolaires est aujourd’hui largement documentée. Des méta-analyses récentes mettent en évidence la présence d’un lien positif et significatif entre l’engagement des parents dans l’accompagnement scolaire de leur enfant et les performances de ces derniers (voir par exemple, Castro, Exposito-Casas, Lopez-Martin, Lizasoain, Navarro- Asencio et Gaviria, 2015). Henderson et Mapp (2002) mettent en lumière que cette influence positive apparaît quelle que soit l’origine économique et sociale des parents, ce qui nuance quelque peu les constats classiques de l’origine sociale sur les performances scolaires. S’interroger sur les pratiques, sur la mesure de l’observation en contexte familial et sur l’accompagnement des familles par les services de médiation culturelle dans les champs qui impactent le développement des premières compétences en numératie et en littératie prend dès lors tout son sens.