Artefatti digitali come introduzione al discorso algebrico di classe

In questo articolo, analizziamo alcune attività didattiche, progettate nella cornice teorica della Commognition, che coinvolgono l’uso di artefatti digitali e che hanno l’obiettivo di promuovere la partecipazione di studenti e studentesse al discorso matematico, in particolare algebrico. Verrà discusso come le interazioni tra studenti e artefatto possano far emergere nel discorso di classe, parole, narrazioni, mediatori visivi e routine che sono in relazione con elementi del discorso matematico. Questi elementi discorsivi legati all’artefatto, opportunamente promossi e valorizzati sotto la guida dell’insegnante, possono progressivamente portare a una transizione dal discorso sviluppato con l’artefatto al discorso matematico. In this paper, we analyse a set of teaching activities designed within the theoretical framework of Commognition, involving the use of digital artifacts and aimed at fostering students’ participation in mathematical discourse, with a specific focus on algebraic discourse. We discuss how the interactions between students and the artifact can give rise, within the classroom discourse, to words, narratives, visual mediators, and routines that are related to elements of the mathematical discourse. These discursive elements linked to the artifact, when appropriately promoted and valued by the teacher’s guidance, may progressively lead to a transition from the discourse developed through the artifact to mathematical discourse.