Costantini S. (2025), La metodologia dell’Apprendimento Basato sui Problemi come pratica per favorire la conoscenza transdisciplinare (The Problem-Based Learning methodology as a practice to promote transdisciplinary knowledge) pp. 39-46. In Mannese, E., Orefice, P., Benedikter, R., Chiappelli, T., Colonna, A., Manella, G., ... & Vitali, S. “Contributi di ricerca, studi e testimonianze a margine dei 30 anni della Carta della Transdisciplinarità”, Attualità Pedagogiche, Volume 7, N.2.

Il contributo analizza l'importanza di un’educazione alla sostenibilità in ottica transdisciplinare, in risposta alle limitazioni dei modelli educativi tradizionali nel trattare la complessità della realtà attuale. A partire dai quattro pilastri delineati dal Rapporto Delors dell’UNESCO (imparare a conoscere, a fare, a vivere insieme e a essere), si sottolinea la necessità di superare i confini disciplinari per sviluppare una conoscenza integrata e critica, capace di affrontare le sfide globali. La metodologia transdisciplinare si fonda sul riconoscimento di molteplici livelli di realtà, sulla logica del “terzo incluso” e su un sapere complesso e condiviso. In questo contesto, il Project-Based Learning (PBL) rappresenta uno strumento efficace per promuovere un apprendimento attivo, collaborativo e orientato alla risoluzione di problemi reali. Attraverso progetti concreti gli studenti sono chiamati a integrare saperi disciplinari sviluppando competenze trasversali come pensiero critico, problem-solving, creatività e capacità di cooperazione. Viene analizzata l’applicazione della metodologia PBL alle tematiche della sostenibilità, ad esempio la gestione responsabile dell’acqua, con l’obiettivo di educare gli studenti a una conoscenza transdisciplinare utile ed efficace per la formazione di cittadini consapevoli in grado di contribuire alla costruzione di un futuro equo e sostenibile e di rispondere alle complessità ambientali, sociali ed economiche del nostro tempo.