Atteggiamenti verso la parità di genere ed effetti della lettura ad alta voce condivisa: uno studio nella scuola secondaria di primo grado

This contribution presents the findings of a quasi-experimental study carried out within the national project PRIN ALOUD! Read aloud to prevent early school leaving and promote equity of learning opportunities. The study explores attitudes towards gender equality among lower secondary school students and examines the extent to which shared reading aloud may contribute to the development of these attitudes over time. The sample consists of 319 students from schools located in three provincial areas. The Italian version of the Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Coeducación (SDG/s; García Pérez et al., 2010) was used, which is structured around three dimensions (sociocultural, re- lational and personal) and three levels of attitude (sexist, adaptive, egalitarian). The analyses show systematic differences related to gender: girls display higher levels of egalitarian attitudes from the first data collection point and a more marked increase over time, particularly in the experimental group, whereas boys tend to fall more frequently within the adaptive or sexist levels, with more limited changes. Overall, the findings suggest that shared reading aloud, while not producing generalised variations, may provide a context that supports awareness and reflection on gender dynamics, fostering initial forms of empowerment especially among girls, and point to the need for greater attention to gender considerations in the selection of narratives proposed in educational settings. Il contributo presenta i risultati di uno studio quasi-sperimentale condotto nell’ambito del progetto di interesse nazionale PRIN ALOUD! Read aloud to prevent early school leaving and promote equity of learning opportunities, finalizzato a esplorare gli atteggiamenti verso la parità di genere tra studenti e studentesse della scuola secondaria di primo grado e a indagare in che misura la lettura ad alta voce condivisa possa con- tribuire alla loro evoluzione nel tempo. Il campione comprende 319 studenti e studentesse provenienti da istituti scolastici situati in tre territori provinciali. È stata utilizzata la versione italiana dell’Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Coeducación (SDG/s; García Pérez et al., 2010), articolata in tre dimensioni (socioculturale, relazionale e personale) e tre livelli di atteggiamento (sessista, adattivo, egualitario). Le analisi evidenziano differenze sistematiche legate al genere: le ragazze mostrano fin dalla prima rilevazione livelli più elevati di atteggiamenti egualitari e un incremento più consistente nel corso del tempo, soprattutto nel gruppo sperimentale, mentre i ragazzi tendono a collocarsi più frequentemente nei livelli adattivo o sessista, con variazioni più contenute. Nel complesso, i risultati suggeriscono che la lettura ad alta voce condivisa, pur senza generare cambiamenti generalizzati, possa offrire un contesto che favorisce consapevolezza e riflessione sulle di- namiche di genere, sostenendo forme iniziali di empowerment soprattutto nelle studentesse, e indicano l’opportunità di prestare maggiore attenzione a un orientamento di genere nella selezione delle narrazioni proposte nei contesti educativi.