Fondamenti epistemologici della Pedagogia Ospedaliera: il ruolo del Direttore di Aula in Spagna

IT: Negli ultimi decenni, l'evoluzione dei paradigmi assistenziali e di cura in ambito pediatrico è stata significativamente influenzata dai progressi congiunti della medicina e della pedagogia. Tale trasformazione, pur non avendo ancora raggiunto una completa integrazione delle figure professionali non sanitarie all'interno delle strutture ospedaliere, ha promosso una crescente consapevolezza dell'importanza di un approccio olistico alla cura del bambino ospedalizzato e del suo nucleo familiare (WHO, 2016). Il presente contributo si propone di esplorare il campo della pedagogia ospedaliera, con particolare riferimento al contesto di origine, ovvero quello spagnolo. L'analisi si basa su una disamina critica della legislazione pertinente, sia a livello internazionale sia nazionale e regionale (EACH, 1993; BOE 2006), integrata da una prospettiva epistemologica. L'obiettivo primario è la definizione del ruolo e delle funzioni delle aule ospedaliere all'interno del sistema sanitario spagnolo, con un focus specifico sulla figura professionale del Direttore di Aula, assente nel contesto italiano. Questo professionista, esonerato da compiti didattici diretti, impiega la sua solida formazione educativo- pedagogica per progettare, coordinare interventi e programmi formativi. Tale ruolo si articola sia all'interno dell'aula ospedaliera, attraverso la supervisione e la formazione del personale docente, sia nel contesto più ampio dell'istituzione sanitaria, coordinando l'équipe multidisciplinare, implementando reti di collaborazione con l'ambiente di origine del bambino ricoverato e facilitando la continuità del suo percorso educativo (Boffo, 2022). EN: Over the last few decades, the evolution of care and assistance paradigms in the pediatric field has been significantly influenced by the combined advancements in medicine and pedagogy. Although this transformation has not yet achieved the full integration of non-healthcare professionals within hospital facilities, it has fostered a growing awareness of the importance of a holistic approach to the care of the hospitalized child and their family unit (WHO, 2016). This paper aims to explore the field of hospital pedagogy, with particular reference to its context of origin: Spain. The analysis is based on a critical examination of relevant legislation at international, national, and regional levels (EACH, 1993; BOE, 2006), complemented by an epistemological perspective. The primary objective is to define the role and functions of hospital classrooms within the Spanish healthcare system, with a specific focus on the professional figure of the Head of the Hospital Classroom (or Director of the Hospital Classroom), a role that is absent in the Italian context. This professional, exempted from direct teaching duties, utilizes their solid educational-pedagogical training to design and coordinate educational interventions and training programs. This role operates both within the hospital classroom—through the supervision and training of teaching staff—and within the broader context of the healthcare institution. This involves coordinating the multidisciplinary team, implementing collaborative networks with the hospitalized child’s environment of origin, and facilitating the continuity of their educational path (Boffo, 2022).