Sviluppo di competenze cognitivo-linguistiche di base nella lettura in alunni da 9 a 14 anni

Scopo del presente lavoro è quello di studiare l'andamento nel tempo di tre competenze cognitivo-linguistiche di base messe in atto durante il processo di comprensione della lettura, in particolare sono state considerate tre modalità attraverso le quali il lettore elabora, integra e comprende il testo: le parafrasi, le inferenze, la logica. Dalla letteratura si evince che alcuni cambiamenti importanti, nella comprensione in lettura, possono erificarsi nel passaggio dalle scuole elementari alle medie. pertanto abbiamo ravvisato la necessità di svolgere la presente ricerca rivolgendoci a 1079 ragazzi di età compresa tra 9 anni e 14 anni, dei quali 521 maschi e 558 femmine, frequentanti le classi IV e V elementare e I, II e III media, arco di età durante il quale dovrebbe svilupparsi ed messere intenzionalmente perseguita dall'istruzione la capacità di comprensione della lettura. Per la misurazione delle cinque competenze , a tutti i soggetti è stata sommionistrata la prova finale di IV classe delle prove di comprensione dei linguaggi nella lettura, allo scopo di avere un mtùetro di paragone costante per valutare l'andamento temporale delle competenze indagate. La relazione tra ciascuna competenza indagata, l'età ed il sesso è stata studiata usando un modello di regressione multipla. In particolare abbiamo usato i Modelli Additivi Generalizzati. I risultati documentano una tendenza comune alla crescita della capacità di attivare il ragionamento parafrasico, inferenziale e logico, durante la lettura di un brano; tuttavia l'incremento non è costante per ogni modalità presentando accelerazioni e plateu in momenti diversi dello sviluppo nelle diverse competenze ed anche alcune differenze di genere.