I fattori educativi alla base del learning exclusion equilibrium

Nell’ultimo secolo ed in modo più esplicito nell’ultimo decennio si è alimentata la convinzione che la soluzione allo sviluppo della partecipazione all’educazione degli adulti risieda nella costruzione di un sistema formativo pubblico. Questo è accaduto proprio mentre l’intervento pubblico nel settore manifestava la fine di intenti propulsivi reali. Le rilevazioni Istat ed Eurostat di questo ventennio e le analisi prospettiche parlano di una stagnazione, che sarà marginalmente e temporaneamente arginata dagli interventi del Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR), e di una progressiva riduzione di peso dei sistemi pubblici (Eurostat, 2021 ; Ecorys, 2021, 2022). Si pone pertanto il problema di quali modelli interpretativi assumere in ragione della loro capacità di ispirare obiettivi ad impatto significativo, ovvero con una capacità di accrescere la partecipazione degli adulti ad attività di formazione . Quali strategie educative e quali obiettivi è realistico assumere per contrastare i processi di esclusione che, seppur in misura diversa, caratterizzano la realtà dell’educazione degli adulti in tutti i paesi europei, Italia compresa?