Il pedagogista ospedaliero come ‘regista’ della cura. Governare la complessità tra sanità, scuola e territorio

ITA: Questo contributo esplora la figura professionale del pedagogista ospedaliero come “regista" dei processi di cura in ambito pediatrico, delineandone il ruolo strategico e le competenze sistemiche. Partendo da un'indagine qualitativa, finanziata dal programma Next Generation EU e condotta attraverso uno studio di casi multipli presso l'Azienda Ospedaliera Universitaria Meyer (AOU Meyer) di Firenze e importanti ospedali pediatrici di Madrid, la ricerca evidenzia la necessità di una figura professionale pedagogica con funzioni di coordinamento interistituzionale e interprofessionale. L'analisi comparativa con il sistema spagnolo, dove la figura del direttore dell'aula ospedaliera è già istituzionalizzata, fornisce un modello di riferimento per il contesto italiano, in cui tale riconoscimento normativo è assente. La ricerca definisce, pertanto, un insieme di competenze chiave – di pianificazione, relazionali, organizzative e metariflessive – che qualificano il pedagogista come promotore di un'assistenza olistica. Infine, l'articolo sostiene la necessità di un'istituzionalizzazione "dall'alto verso il basso" e di una validazione "dal basso verso l'alto" per integrare la prospettiva pedagogica come asse fondante del Sistema Sanitario Nazionale. ENG: This contribution explores the professional figure of the hospital pedagogist as a ‘director’ of care processes within pediatric contexts, delineating their strategic role and systemic competencies. Drawing from a qualitative inquiry, funded by the Next Generation EU program and conducted through a multiple case study at the university hospital “Azienda Ospedaliera Universitaria Meyer” (AOU Meyer) in Florence and major pediatric hospitals in Madrid, the research highlights the necessity for a pedagogical professional with interinstitutional and inter professional coordination functions. The comparative analysis with the Spanish system, where the figure of the director of the hospital classroom is already institutionalized, provides a reference model for the Italian context, in which such normative recognition is absent. The research, therefore, defines a set of key competencies – planning, relational, organizational, and metareflective – that qualify the pedagogist as a promoter of holistic care. Finally, the paper argues for the need for both a ‘top-down’ institutionalization and a ‘bottom-up’ validation to integrate the pedagogical perspective as a foundational axis of the National Health System.