Student geographies come Geografia sociale. Stimolare soggettività critiche verso una co-costruzione del sapere

Il capitolo esplora come la Geografia sociale possa affrontare il tema degli studenti attraverso due prospettive complementari: studiarli come attori sociali nello spazio e coinvolgerli attivamente nella produzione di conoscenza. Dopo una rassegna critica delle principali teorie delle student geographies – con particolare attenzione ai limiti della studentification – e delle metodologie partecipative, viene presentato un caso studio didattico a Firenze. Questo consente di mostrare come integrare le due prospettive attraverso il laboratorio urbano. Il capitolo si conclude evidenziando il ruolo della Geografia sociale nel promuovere studenti come soggetti attivi e consapevoli, capaci di leggere criticamente e contribuire alla trasformazione dei propri contesti di vita.