Scardinare la formazione umanista di educatori/educatrici e insegnanti: figurazioni postumane e decoloniali della pratica didattica

Il contributo propone un dialogo tra quadri di riferimento teorico-concettuali ed esperienze situate di docenti universitari/e che operano all’interno di istituzioni attraversate da dinamiche strutturali di genere e razzializzazione. A partire da prospettive postumane, femministe e decoloniali, il lavoro esplora come la formazione di educatori/educatrici e insegnanti possa configurarsi come spazio di disobbedienza epistemica e di rielaborazione collettiva delle pratiche di apprendimento. L’analisi si basa su due corsi universitari condotti in Atenei toscani e si avvale di un percorso di inquiry post-qualitativo volto a interrogare la costruzione degli immaginari dominanti di “buon insegnamento” e “buona educazione” e le possibilità di metterli criticamente in tensione. Lungi dall’avanzare soluzioni prescrittive, discutiamo contraddizioni, frizioni affettive ed entanglement relazionali come condizioni generative per ripensare le soggettività professionali e le relazioni pedagogiche.