Formare insegnanti consapevoli. Il laboratorio didattico come epistemologia della formazione docente

In questo contributo si porrà l’attenzione sulla centralità che il laboratorio didattico assume all’interno dei percorsi di formazione iniziale dei futuri insegnanti di scuola dell’infanzia e di scuola primaria e sul ruolo fondamentale che esso occupa all’interno dell’impianto curricolare della LM85 bis. In generale, la riflessione sulla formazione iniziale degli insegnanti si colloca oggi all’interno di un quadro teorico ben consolidato che riconosce la crescente complessità della professionalità educativa e docente, nonché la conseguente necessità di superare definitivamente e con convinzione modelli formativi centrati esclusivamente sull’acquisizione di conoscenze disciplinari e competenze metodologiche