Effetti di un training musicale sullo sviluppo delle abilità logiche, fonologiche e della consapevolezza meta-musicale in età prescolare.

Introduzione: L’interesse principale di questo studio è di indagare gli effetti di uno specifico training musicale su alcune componenti cognitive in bambini prescolari: capacità fonologiche, logiche (seriazione, numerazione e classificazione) e consapevolezza meta-musicale (capacità di riflettere e pensare all’attività musicale). Esistono in letteratura diversi studi che hanno indagato le relazioni tra l’attività musicale formalizzata e lo sviluppo cognitivo del bambino in domini non musicali (Degè et al., 2015; Gordon et al., 2015), ma pochi hanno verificato il reale rapporto di causa-effetto tra l’educazione musicale precoce e le abilità sopracitate (Anvari et al., 2002; Chordes et al., 2016). Metodo: 20 bambini (m=12; f=8) hanno partecipato alla ricerca [M (età)= 4.9], suddivisi in 2 gruppi numericamente uguali, appaiati per età (± 2 mesi) e per genere: uno sperimentale, al quale è stato somministrato il training; uno di controllo, che non ha ricevuto alcun potenziamento specifico. Per consentire l’attribuzione di eventuali differenze nelle prestazioni post test all’attività di potenziamento e non ad altre variabili intervenienti, è stato preliminarmente appurato che i due gruppi presentassero lo stesso livello di abilità iniziali (logiche, fonologiche e metamusicali). Sono state somministrate le seguenti prove: test delle operazioni logiche (Vianello e Marin, 1997; per valutare le abilità logico-matematiche), prova di scrittura inventata (Pinto et al., 2009; per la consapevolezza fonologica) e una prova di rappresentazione grafica costruita ad hoc (per la consapevolezza metamusicale). Tra pre e post test, il gruppo sperimentale è stato sottoposto al training musicale che consisteva in lezioni individuali o di coppia per una durata di 5 mesi, mentre il gruppo di controllo svolgeva attività motorie extrascolastiche. Risultati: Le statistiche inferenziali (test dei ranghi di Wilcoxon) condotte sia per un confronto post test tra i gruppi che per un confronto pre e post test nei gruppi, hanno mostrato che il training musicale, a cui è stato sottoposto il gruppo sperimentale, ha influenzato significativamente lo sviluppo della capacità fonologica; al contrario, esso non sembra avere alcun effetto sullo sviluppo delle abilità logiche di seriazione, numerazione e classificazione. Infine, i risultati evidenziano effetti positivi del training sulla consapevolezza meta-musicale. Conclusioni: Sembrerebbe dunque che l’attività di potenziamento musicale aiuterebbe a strutturare il pensiero dei bambini prescolari nell’apprendimento delle abilità fonologiche, aumenterebbe le conoscenze meta-musicali, ma non sembrerebbe influire sullo sviluppo delle abilità logiche. Ulteriori approfondimenti potrebbero includere l’incremento del campione e la valutazione di altre variabili che possano influenzare i risultati. Auspichiamo che questo lavoro possa essere un punto di partenza per studi successivi vista l’importanza che l’attività musicale formalizzata ha mostrato di avere nei domini non musicali dello sviluppo.