BARONCELLI, ANDREA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 15.993
NA - Nord America 4.934
AS - Asia 2.164
SA - Sud America 391
AF - Africa 54
OC - Oceania 33
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 4
Totale 23.573
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Nazione #
IT - Italia 12.623
US - Stati Uniti d'America 4.826
RU - Federazione Russa 963
FR - Francia 815
SG - Singapore 468
NL - Olanda 439
HK - Hong Kong 406
CN - Cina 404
BR - Brasile 313
VN - Vietnam 308
IE - Irlanda 235
SE - Svezia 189
GB - Regno Unito 152
KR - Corea 151
CH - Svizzera 138
DE - Germania 114
PL - Polonia 85
IN - India 81
CA - Canada 74
ES - Italia 65
FI - Finlandia 63
BD - Bangladesh 61
JO - Giordania 60
JP - Giappone 45
TR - Turchia 34
AU - Australia 33
ID - Indonesia 31
AR - Argentina 29
PH - Filippine 22
IR - Iran 19
MX - Messico 17
RO - Romania 17
UA - Ucraina 17
CI - Costa d'Avorio 15
PK - Pakistan 15
EC - Ecuador 13
IQ - Iraq 13
ZA - Sudafrica 12
CL - Cile 10
CO - Colombia 8
LT - Lituania 8
AT - Austria 7
BE - Belgio 7
EG - Egitto 7
AE - Emirati Arabi Uniti 6
GR - Grecia 6
SA - Arabia Saudita 6
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 6
BO - Bolivia 5
IL - Israele 5
NO - Norvegia 5
PY - Paraguay 5
A1 - Anonimo 4
AL - Albania 4
DK - Danimarca 4
EE - Estonia 4
HN - Honduras 4
KE - Kenya 4
LV - Lettonia 4
MA - Marocco 4
MY - Malesia 4
PE - Perù 4
PT - Portogallo 4
SM - San Marino 4
CR - Costa Rica 3
HR - Croazia 3
HU - Ungheria 3
JM - Giamaica 3
KZ - Kazakistan 3
RS - Serbia 3
TH - Thailandia 3
TN - Tunisia 3
TW - Taiwan 3
BG - Bulgaria 2
BY - Bielorussia 2
DZ - Algeria 2
ET - Etiopia 2
NG - Nigeria 2
NP - Nepal 2
OM - Oman 2
TT - Trinidad e Tobago 2
UY - Uruguay 2
UZ - Uzbekistan 2
AM - Armenia 1
AZ - Azerbaigian 1
BH - Bahrain 1
BJ - Benin 1
BN - Brunei Darussalam 1
BS - Bahamas 1
BZ - Belize 1
CY - Cipro 1
CZ - Repubblica Ceca 1
GP - Guadalupe 1
GY - Guiana 1
KG - Kirghizistan 1
KH - Cambogia 1
LB - Libano 1
MT - Malta 1
NI - Nicaragua 1
PA - Panama 1
Totale 23.568
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Città #
Santa Clara 1.411
Rome 1.016
Milan 907
Florence 810
Ashburn 404
Hong Kong 347
Singapore 331
Fairfield 230
Dublin 223
Bologna 200
Naples 188
Chandler 183
Turin 172
Padova 163
Dearborn 161
Bari 129
Seoul 129
Palermo 127
Genoa 120
Woodbridge 120
Pisa 114
Ho Chi Minh City 113
Verona 111
Cambridge 104
Seattle 102
Catania 101
San Jose 99
Houston 97
Cagliari 93
Beijing 88
Wilmington 73
Hanoi 72
Perugia 71
Los Angeles 65
Princeton 65
Bern 63
Brescia 59
Parma 58
Livorno 57
Prato 57
Lauterbourg 54
Lucca 54
Moscow 53
Paris 52
Altamura 50
Modena 50
Mumbai 47
Padula 47
Boston 46
Tokyo 45
Warsaw 44
Pescara 42
Reggio Emilia 42
Bergamo 40
Venice 40
Ann Arbor 37
Lawrence 37
New York 36
The Dalles 36
Trento 35
Buffalo 33
Redwood City 33
Treviso 33
Munich 31
Monza 29
Torino 29
Salerno 28
Boardman 27
Hefei 27
Melbourne 27
Scandicci 27
Udine 27
Clifton 26
São Paulo 26
Trieste 26
Dallas 25
Messina 24
Toronto 24
Augusta 23
Bolzano 23
Siena 23
Vicenza 23
Basingstoke 22
Medford 22
Amsterdam 21
Genova 21
Napoli 21
Shanghai 21
Athens 20
Campi Bisenzio 20
Orem 20
Pontedera 20
Barcelona 19
Lecce 19
Viareggio 19
Montreal 18
San Diego 17
La Spezia 16
Montesilvano Marina 16
Rimini 16
Totale 10.862
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Nome #
Callous-Unemotional Traits in età evolutiva e caratteristiche genitoriali 5.499
Misura dei tratti di personalità Callous-Unemotional in studenti di scuola media: verso la validazione italiana dell'Inventory of Callous-Unemotional Traits (ICU). 1.753
Measuring Positive Affect, Negative Affect, and Physiological Hyperarousal among Italian Youth: Translations of the PANAS-C and PH-C 1.737
Progetto MExTE: promuovere il benessere dell’insegnante per promuovere il benessere a scuola 1.227
Primo contributo alla validazione italiana dell’Inventory of Callous Unemotional Traits (ICU): uno studio con preadolescenti 902
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 814
La meta-emotion philosophy degli educatori 518
Insegnanti e alunni a scuola di emozioni 505
Meta-emotion philosophy in early childhood teachers: Psychometric properties of the Crèche Educator Emotional Style Questionnaire 449
Insegnanti a scuola di emozioni: verso il progetto MExTE 381
Associazione tra bullismo, empatia e callous-unemotional traits in studenti di scuola media 375
Supporto sociale dato e ricevuto nelle relazioni tra pari a scuola: proposta di un breve questionario self-report 351
Prepotenze tra pari ed intelligenza emotiva: somiglianze e differenze tra bullismo tradizionale e cyberbullying 345
Personal and Professional Emotional Characteristics of Early Childhood Teachers and Their Proneness to Communicate with Parents and Colleagues About Children’s Emotions 334
Gothic identity and emotion-related personality traits: the social representation of woman through popular dolls 313
Callous-unemotional traits, borderline personality, and self-injury in gothic subculture 282
Assessing social intelligence: the self-report version of the Peer-Estimated Social Intelligence Questionnaire (PESI) 275
Supporto sociale dato e ricevuto nel contesto delle relazioni tra pari: messa a punto di un questionario self-report. 259
Evidenze di efficacia del Metodo MExTE 259
Dalla Barbie alla gotica Monster High: due modelli identitari a confronto in preadolescenti e giovani adulti 259
Tratti di personalità callous-unemotional ed emozionalità: uno studio con preadolescenti di scuola media 242
Tratti di personalità Callous-Unemotional e supporto sociale tra i pari. Un’indagine con studenti preadolescenti 241
Attentional Orienting to Emotional Faces Moderates the Association Between Callous-Unemotional Traits and Peer-Nominated Aggression in Young Adolescent School Children 238
Tra reale e virtuale: aggressività e bullismo nell’era digitale 237
USO PROBLEMATICO DI INTERNET E CYBERBULLISMO IN STUDENTI ADOLESCENTI 237
Bidirectional Effects Between Callous-Unemotional Traits and Student-Teacher Relationship Quality Among Middle School Students 232
Storie gotiche e alienazione sociale: Lo strano caso di Barbie e di Monster High. 229
Emotional arousal and regulation: Further evidence of the validity of the "How I Feel" Questionnaire for use with school-age children 220
ATTRIBUZIONE DI STATI EMOTIVI A BULLI E CYBERBULLI: UNO STUDIO ESPLORATIVO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 217
Not Just for Adults: Using the Triarchic Model of Psychopathy to Inform Developmental Models of Conduct Problems in Adolescence 217
La meta emotion philosophy nei docenti ospedalieri 216
The associations between callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 209
The emotional core of bullying: Further evidences of the role of callous-unemotional traits and empathy 201
Diverse rappresentazioni di bambino nei professionisti dei servizi educativi 0-6 197
Preliminary evidence of efficacy of the Ethics of Human Relations approach on teachers’ emotional competence 193
Emotion-Related Personality Traits and Peer Social Standing: Unique and Interactive Effects in Cyberbullying Behaviors 184
Relational identity in adolescence: Between loneliness and sense of personal uniqueness 184
The Emotional Correlates to Callous–Unemotional Traits in Children 182
Unique effects of different components of trait emotional intelligence in traditional bullying and cyberbullying 182
Callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 182
Pratica e funzione del self-injury nella subcultura gotica in relazione a tratti di personalità borderline e callous-unemotional 179
EMOZIONALITÀ ESPRESSA E PROBLEMATICHE RELAZIONALI TRA PARI: UNO STUDIO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 178
Tratti di personalità emotivi e posizione sociale nei preadolescenti: effetti unici e interattivi nell'associazione con il cyber bullismo. 172
Emotion Perception Accuracy and Bias in Face-to-Face Versus Cyberbullying 172
Facing the pandemic lockdown questionnaire - FPLQ: A brief tool to assess individual differences in front of pandemic experience 170
The rise of online teaching and digital learning during the health emergency from Covid-19 and teachers’ working self-efficacy: an Italian perspective. 169
Callous-unemotional traits, emotional processing of discrete emotions, and aggressive behavior in preadolescents 162
The associations between cyberbullying/cyber victimization and emotion attribution to a fictional cyberbully and to a fictional cyber victim in a community sample of preadolescents 161
The Association between Callous-Unemotional Traits and Behavioral and Academic Adjustment in Children: Further Validation of the Inventory of Callous-Unemotional Traits 159
The role of emotional intelligence in promoting popularity among pre-adolescents 155
The unique and interactive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in the association to adolescents' generalized problematic Internet use 155
Triarchic Model Traits as Predictors of Bullying and Cyberbullying in Adolescence 146
Attachment representations and generalized problematic Internet use in a sample of high school students in transition from adolescence to emerging adulthood 146
Le prepotenze attraverso le nuove tecnologie: competenze emotive e differenze di genere 141
The Impact of the COVID-19 Pandemic on Affect, Fear, and Personality of Primary School Children Measured During the Second Wave of Infections in 2020 131
The role of emotional processes in (cyber)bullying 130
Le prepotenze tra ragazzi a scuola: strategie metodologiche per l’individuazione dei correlati unici in diverse forme di bullismo 111
Totale 23.714
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.297 62 77 60 104 131 86 115 134 105 70 153 200
2022/20232.554 143 188 158 113 167 313 278 213 255 196 252 278
2023/20243.487 295 238 288 323 335 293 292 286 168 352 378 239
2024/20256.424 302 449 460 735 1.418 780 407 544 498 299 315 217
2025/20265.069 366 479 359 601 511 316 483 338 462 374 270 510
2026/2027246 246 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 23.714