BARONCELLI, ANDREA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 15.445
NA - Nord America 4.800
AS - Asia 2.144
SA - Sud America 389
AF - Africa 54
OC - Oceania 33
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 4
Totale 22.869
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Nazione #
IT - Italia 12.090
US - Stati Uniti d'America 4.719
RU - Federazione Russa 963
FR - Francia 814
SG - Singapore 467
NL - Olanda 430
HK - Hong Kong 405
CN - Cina 403
BR - Brasile 313
VN - Vietnam 308
IE - Irlanda 235
SE - Svezia 189
GB - Regno Unito 151
KR - Corea 151
CH - Svizzera 137
DE - Germania 113
PL - Polonia 85
IN - India 80
ES - Italia 64
FI - Finlandia 63
JO - Giordania 60
CA - Canada 55
BD - Bangladesh 45
JP - Giappone 45
TR - Turchia 34
AU - Australia 33
ID - Indonesia 31
AR - Argentina 29
PH - Filippine 22
IR - Iran 19
RO - Romania 17
UA - Ucraina 17
CI - Costa d'Avorio 15
PK - Pakistan 15
MX - Messico 14
EC - Ecuador 13
IQ - Iraq 13
ZA - Sudafrica 12
CL - Cile 8
CO - Colombia 8
LT - Lituania 8
AT - Austria 7
BE - Belgio 7
EG - Egitto 7
AE - Emirati Arabi Uniti 6
GR - Grecia 6
SA - Arabia Saudita 6
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 6
BO - Bolivia 5
IL - Israele 5
NO - Norvegia 5
PY - Paraguay 5
A1 - Anonimo 4
AL - Albania 4
DK - Danimarca 4
EE - Estonia 4
HN - Honduras 4
KE - Kenya 4
LV - Lettonia 4
MA - Marocco 4
MY - Malesia 4
PE - Perù 4
PT - Portogallo 4
SM - San Marino 4
HR - Croazia 3
KZ - Kazakistan 3
RS - Serbia 3
TH - Thailandia 3
TN - Tunisia 3
TW - Taiwan 3
BG - Bulgaria 2
BY - Bielorussia 2
CR - Costa Rica 2
DZ - Algeria 2
ET - Etiopia 2
HU - Ungheria 2
NG - Nigeria 2
NP - Nepal 2
OM - Oman 2
TT - Trinidad e Tobago 2
UY - Uruguay 2
UZ - Uzbekistan 2
AM - Armenia 1
AZ - Azerbaigian 1
BH - Bahrain 1
BJ - Benin 1
BN - Brunei Darussalam 1
BS - Bahamas 1
CY - Cipro 1
CZ - Repubblica Ceca 1
GY - Guiana 1
JM - Giamaica 1
KG - Kirghizistan 1
KH - Cambogia 1
LB - Libano 1
MT - Malta 1
NI - Nicaragua 1
PA - Panama 1
PS - Palestinian Territory 1
SN - Senegal 1
Totale 22.866
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Città #
Santa Clara 1.407
Rome 960
Florence 803
Milan 800
Ashburn 389
Hong Kong 346
Singapore 330
Fairfield 230
Dublin 223
Bologna 186
Chandler 183
Naples 171
Padova 163
Dearborn 161
Turin 154
Seoul 129
Bari 124
Woodbridge 120
Genoa 116
Palermo 116
Ho Chi Minh City 113
Pisa 113
Verona 106
Cambridge 104
Seattle 101
Catania 95
Houston 95
San Jose 90
Beijing 88
Cagliari 85
Wilmington 73
Hanoi 72
Perugia 65
Princeton 65
Bern 63
Los Angeles 59
Parma 58
Prato 57
Brescia 56
Livorno 56
Lauterbourg 54
Lucca 54
Moscow 53
Paris 52
Altamura 50
Modena 47
Mumbai 47
Boston 46
Tokyo 45
Warsaw 44
Reggio Emilia 42
Pescara 39
Bergamo 38
Ann Arbor 37
Lawrence 37
The Dalles 36
Venice 36
New York 35
Trento 35
Buffalo 33
Redwood City 33
Treviso 33
Munich 31
Torino 29
Monza 28
Salerno 28
Boardman 27
Hefei 27
Melbourne 27
Scandicci 27
Clifton 26
São Paulo 26
Udine 26
Dallas 25
Bolzano 23
Messina 23
Siena 23
Vicenza 23
Basingstoke 22
Medford 22
Trieste 22
Amsterdam 21
Augusta 21
Genova 21
Napoli 21
Shanghai 21
Athens 20
Campi Bisenzio 20
Orem 20
Pontedera 20
Barcelona 19
Viareggio 19
Lecce 18
San Diego 17
Montesilvano Marina 16
Montreal 16
Rio Saliceto 16
Toronto 16
Abidjan 15
Guangzhou 15
Totale 10.488
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Nome #
Callous-Unemotional Traits in età evolutiva e caratteristiche genitoriali 5.445
Misura dei tratti di personalità Callous-Unemotional in studenti di scuola media: verso la validazione italiana dell'Inventory of Callous-Unemotional Traits (ICU). 1.709
Measuring Positive Affect, Negative Affect, and Physiological Hyperarousal among Italian Youth: Translations of the PANAS-C and PH-C 1.681
Progetto MExTE: promuovere il benessere dell’insegnante per promuovere il benessere a scuola 1.212
Primo contributo alla validazione italiana dell’Inventory of Callous Unemotional Traits (ICU): uno studio con preadolescenti 883
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 793
La meta-emotion philosophy degli educatori 509
Insegnanti e alunni a scuola di emozioni 488
Meta-emotion philosophy in early childhood teachers: Psychometric properties of the Crèche Educator Emotional Style Questionnaire 435
Insegnanti a scuola di emozioni: verso il progetto MExTE 374
Associazione tra bullismo, empatia e callous-unemotional traits in studenti di scuola media 363
Prepotenze tra pari ed intelligenza emotiva: somiglianze e differenze tra bullismo tradizionale e cyberbullying 341
Supporto sociale dato e ricevuto nelle relazioni tra pari a scuola: proposta di un breve questionario self-report 337
Personal and Professional Emotional Characteristics of Early Childhood Teachers and Their Proneness to Communicate with Parents and Colleagues About Children’s Emotions 322
Gothic identity and emotion-related personality traits: the social representation of woman through popular dolls 304
Callous-unemotional traits, borderline personality, and self-injury in gothic subculture 275
Assessing social intelligence: the self-report version of the Peer-Estimated Social Intelligence Questionnaire (PESI) 253
Evidenze di efficacia del Metodo MExTE 251
Supporto sociale dato e ricevuto nel contesto delle relazioni tra pari: messa a punto di un questionario self-report. 244
Tratti di personalità callous-unemotional ed emozionalità: uno studio con preadolescenti di scuola media 236
Tratti di personalità Callous-Unemotional e supporto sociale tra i pari. Un’indagine con studenti preadolescenti 236
Attentional Orienting to Emotional Faces Moderates the Association Between Callous-Unemotional Traits and Peer-Nominated Aggression in Young Adolescent School Children 231
Dalla Barbie alla gotica Monster High: due modelli identitari a confronto in preadolescenti e giovani adulti 230
USO PROBLEMATICO DI INTERNET E CYBERBULLISMO IN STUDENTI ADOLESCENTI 229
Tra reale e virtuale: aggressività e bullismo nell’era digitale 224
Storie gotiche e alienazione sociale: Lo strano caso di Barbie e di Monster High. 224
ATTRIBUZIONE DI STATI EMOTIVI A BULLI E CYBERBULLI: UNO STUDIO ESPLORATIVO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 211
Emotional arousal and regulation: Further evidence of the validity of the "How I Feel" Questionnaire for use with school-age children 207
Not Just for Adults: Using the Triarchic Model of Psychopathy to Inform Developmental Models of Conduct Problems in Adolescence 207
La meta emotion philosophy nei docenti ospedalieri 204
The associations between callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 202
Bidirectional Effects Between Callous-Unemotional Traits and Student-Teacher Relationship Quality Among Middle School Students 201
The emotional core of bullying: Further evidences of the role of callous-unemotional traits and empathy 194
Diverse rappresentazioni di bambino nei professionisti dei servizi educativi 0-6 189
Preliminary evidence of efficacy of the Ethics of Human Relations approach on teachers’ emotional competence 186
Relational identity in adolescence: Between loneliness and sense of personal uniqueness 182
EMOZIONALITÀ ESPRESSA E PROBLEMATICHE RELAZIONALI TRA PARI: UNO STUDIO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 175
The Emotional Correlates to Callous–Unemotional Traits in Children 173
Callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 173
Emotion-Related Personality Traits and Peer Social Standing: Unique and Interactive Effects in Cyberbullying Behaviors 172
Pratica e funzione del self-injury nella subcultura gotica in relazione a tratti di personalità borderline e callous-unemotional 168
Emotion Perception Accuracy and Bias in Face-to-Face Versus Cyberbullying 164
Tratti di personalità emotivi e posizione sociale nei preadolescenti: effetti unici e interattivi nell'associazione con il cyber bullismo. 163
Unique effects of different components of trait emotional intelligence in traditional bullying and cyberbullying 163
The rise of online teaching and digital learning during the health emergency from Covid-19 and teachers’ working self-efficacy: an Italian perspective. 163
Facing the pandemic lockdown questionnaire - FPLQ: A brief tool to assess individual differences in front of pandemic experience 161
Callous-unemotional traits, emotional processing of discrete emotions, and aggressive behavior in preadolescents 159
The role of emotional intelligence in promoting popularity among pre-adolescents 150
The associations between cyberbullying/cyber victimization and emotion attribution to a fictional cyberbully and to a fictional cyber victim in a community sample of preadolescents 150
The unique and interactive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in the association to adolescents' generalized problematic Internet use 149
The Association between Callous-Unemotional Traits and Behavioral and Academic Adjustment in Children: Further Validation of the Inventory of Callous-Unemotional Traits 149
Attachment representations and generalized problematic Internet use in a sample of high school students in transition from adolescence to emerging adulthood 144
Le prepotenze attraverso le nuove tecnologie: competenze emotive e differenze di genere 139
Triarchic Model Traits as Predictors of Bullying and Cyberbullying in Adolescence 132
The role of emotional processes in (cyber)bullying 124
The Impact of the COVID-19 Pandemic on Affect, Fear, and Personality of Primary School Children Measured During the Second Wave of Infections in 2020 122
Le prepotenze tra ragazzi a scuola: strategie metodologiche per l’individuazione dei correlati unici in diverse forme di bullismo 105
Totale 23.010
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021121 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 121
2021/20221.297 62 77 60 104 131 86 115 134 105 70 153 200
2022/20232.554 143 188 158 113 167 313 278 213 255 196 252 278
2023/20243.487 295 238 288 323 335 293 292 286 168 352 378 239
2024/20256.424 302 449 460 735 1.418 780 407 544 498 299 315 217
2025/20264.611 366 479 359 601 511 316 483 338 462 374 270 52
Totale 23.010