CAPPERUCCI, DAVIDE
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 29.355
NA - Nord America 8.414
AS - Asia 5.103
SA - Sud America 1.902
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 287
AF - Africa 214
OC - Oceania 122
Totale 45.397
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Nazione #
IT - Italia 19.336
US - Stati Uniti d'America 8.074
PL - Polonia 3.212
FR - Francia 2.276
RU - Federazione Russa 1.822
CN - Cina 1.235
BR - Brasile 1.067
SG - Singapore 1.060
ES - Italia 805
VN - Vietnam 756
HK - Hong Kong 578
KR - Corea 484
IE - Irlanda 430
NL - Olanda 383
BD - Bangladesh 260
EC - Ecuador 223
SE - Svezia 220
PE - Perù 180
IN - India 174
FI - Finlandia 171
CO - Colombia 162
DE - Germania 154
ID - Indonesia 143
CA - Canada 139
GB - Regno Unito 139
AR - Argentina 136
MX - Messico 125
AU - Australia 118
CH - Svizzera 117
UA - Ucraina 112
JP - Giappone 111
TR - Turchia 64
CL - Cile 63
CI - Costa d'Avorio 47
ZA - Sudafrica 36
AT - Austria 29
IQ - Iraq 27
PH - Filippine 26
MY - Malesia 25
NG - Nigeria 24
BO - Bolivia 21
VE - Venezuela 21
EG - Egitto 20
MA - Marocco 19
PK - Pakistan 18
PY - Paraguay 18
RO - Romania 18
DZ - Algeria 17
TW - Taiwan 17
SA - Arabia Saudita 15
GR - Grecia 14
SM - San Marino 14
UZ - Uzbekistan 14
TH - Thailandia 13
AE - Emirati Arabi Uniti 12
BE - Belgio 12
CR - Costa Rica 12
DO - Repubblica Dominicana 12
JO - Giordania 12
KE - Kenya 12
NP - Nepal 12
PT - Portogallo 11
BG - Bulgaria 10
NO - Norvegia 10
UY - Uruguay 10
BJ - Benin 9
DK - Danimarca 9
LT - Lituania 9
SV - El Salvador 9
TN - Tunisia 9
CU - Cuba 8
JM - Giamaica 8
AL - Albania 7
KZ - Kazakistan 6
LV - Lettonia 6
GT - Guatemala 5
HN - Honduras 5
HR - Croazia 5
IR - Iran 5
TT - Trinidad e Tobago 5
IL - Israele 4
KH - Cambogia 4
MT - Malta 4
NZ - Nuova Zelanda 4
OM - Oman 4
AZ - Azerbaigian 3
BY - Bielorussia 3
CZ - Repubblica Ceca 3
ET - Etiopia 3
KG - Kirghizistan 3
LB - Libano 3
MU - Mauritius 3
NI - Nicaragua 3
PR - Porto Rico 3
SN - Senegal 3
AM - Armenia 2
BA - Bosnia-Erzegovina 2
BH - Bahrain 2
CY - Cipro 2
EU - Europa 2
Totale 45.072
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Città #
Santa Clara 3.256
Warsaw 3.200
Florence 2.062
Rome 1.477
Milan 1.324
Singapore 766
Naples 627
Ashburn 480
Seoul 472
Hong Kong 445
Council Bluffs 429
Palermo 416
Dublin 408
Turin 379
Bari 356
Bologna 343
Hefei 306
San Jose 290
Chandler 250
Ho Chi Minh City 245
Catania 223
Beijing 206
Los Angeles 182
Moscow 169
Lauterbourg 162
Genoa 152
Hanoi 147
Verona 146
Princeton 135
Prato 134
Modena 113
Pisa 112
Buffalo 111
Paris 110
Madrid 103
Livorno 101
Tokyo 101
Lucca 100
Melbourne 100
Padova 100
Lima 98
Cagliari 97
Fairfield 97
Jakarta 94
New York 92
The Dalles 91
Brescia 90
Dong Ket 89
Boston 83
Mumbai 81
Padua 80
Pescara 79
Perugia 78
Salerno 77
São Paulo 72
Medford 69
Toronto 67
Wilmington 67
Boardman 66
Dallas 65
Guayaquil 65
Venice 65
Messina 63
Quito 60
Ancona 59
Parma 59
Bogotá 58
Bergamo 53
Clifton 53
Woodbridge 52
Lappeenranta 51
Cambridge 50
Helsinki 50
Taranto 50
Barcelona 49
Bern 49
Bolzano 49
Arezzo 48
Abidjan 47
San Giuliano Terme 46
Reggio Emilia 45
Siena 42
Monza 41
Houston 40
Shanghai 40
Reggio Calabria 39
Rende 39
Trieste 39
Pistoia 38
Massa 37
Seattle 37
Valencia 37
Rio de Janeiro 36
Sesto Fiorentino 36
Vicenza 35
Málaga 34
Haiphong 33
Santa Croce sull'Arno 33
Caserta 32
Kent 32
Totale 23.691
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Nome #
L’uso delle rubriche valutative per la certificazione delle competenze: il modello Va.R.C.Co. 1.664
Insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria: strumenti per la progettazione curricolare 1.134
Dalla programmazione educativa e didattica alla progettazione curricolare. Modelli teorici e proposte operative per la scuola delle competenze 1.069
Formare il professionista riflessivo. Per una nuova prospettiva della formazione e dell'apprendimento nelle professioni 1.051
Formare insegnanti competenti. Il ruolo del tirocinio 1.008
El aprendizaje basado en juegos como revulsivo didáctico para mejorar la competencia comunicativa en el aula de lengua extranjera: una revisión de la literatura 992
Il modello S3PI: uno strumento per la costruzione e valutazione del profilo professionale dei tirocinanti del Corso di laurea magistrale in Scienze della Formazione Primaria 977
Formazione degli insegnanti e uso delle TIC con alunni con autismo 959
La certificazione delle competenze nella scuola secondaria di secondo grado per studenti con disabilità grave 880
Il curricolo per competenze nei percorsi 0-6. Un’esperienza di ricerca-formazione tra nidi e scuole dell’infanzia 833
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 821
Quali competenze per i docenti inclusivi? Il profilo dell'European Agency for Special Needs and Inclusive Education 780
Il tirocinio dei futuri insegnanti. Una risorsa per la formazione iniziale e le competenze professionali 754
Certificare competenze attraverso le rubriche di valutazione: un percorso di Ricerca-Formazione realizzato con gli insegnanti del primo ciclo d’istruzione 728
Progettazione e valutazione per competenze 678
Il consiglio di cooperazione come strumento per gestire il conflitto e migliorare prosocialità e clima di classe: una ricerca empirica nella scuola primaria 675
Introduzione alla pedagogia e alla didattica dell'inclusione scolastica. Riferimenti culturali, normativi, metodologici 629
Progettare per unità di competenza nella scuola primaria 628
Implementare strategie di autoregolazione dell'apprendimento in classe: una ricerca sulle percezioni di autoefficacia dei docenti e sul ruolo della dimensione valutativa 573
La valutazione che forma: il contributo di don Milani alla diffusione di un approccio autentico alla valutazione 563
L’autovalutazione degli insegnanti per l’inclusione scolastica 558
La valutazione degli apprendimenti in ambito scolastico. Promuovere il successo formativo a partire dalla valutazione 519
Autovalutazione delle competenze dei docenti di scuola secondaria di secondo grado e insegnamento DNL con metodologia CLIL 501
Gli effetti di una valutazione come apprendimento sullo sviluppo del giudizio valutativo e sull’autoefficacia degli studenti: una esperienza nella scuola primaria 476
Competenze degli insegnanti nell’uso delle TIC con alunni con autismo: un’indagine esplorativa realizzata con gli insegnanti frequentanti il corso di specializzazione per il sostegno dell’Università di Firenze 465
Relazione scuola-famiglia e responsabilità educativa: un percorso di ricerca partecipativa per la costruzione del Patto di Corresponsabilità 425
Le competenze professionali degli insegnanti 420
Curricolo e intercultura. Problemi metodi e strumenti 401
Historias sociales en los Trastornos del Espectro Autista: plataformas webs y apps 377
Gli effetti di una valutazione come apprendimento sullo sviluppo del giudizio valutativo e sull’autoefficacia degli studenti: una esperienza nella scuola primaria 374
Strumenti per la costruzione del curricolo: progettare per «unità di competenza» nelle scuole del primo ciclo 374
SELF-EVALUATION AND SCHOOL IMPROVEMENT: THE ISSEMOD MODEL TO DEVELOP THE QUALITY OF SCHOOL PROCESSES AND OUTCOMES 360
Una nuova cultura della valutazione. Valutare allievi ed insegnanti 354
Valutazione delle competenze professionali dei tirocinanti del Corso di Laurea Magistrale in Scienze della Formazione Primaria: il modello S3PI 354
Storytelling for inclusion 348
Affidabilità delle rubriche per la valutazione e certificazione delle competenze: triangolazione dei risultati in un percorso di ricerca-formazione con gli insegnanti 344
L’abbandono precoce dell’istruzione e della formazione in Europa: cause, interventi e risultati. 331
Laboratori di ricerca-formazione per lo sviluppo delle competenze progettuali degli insegnanti di scuola secondaria di primo grado 330
Assessment and Certification of Foreign Language Learning through Rubrics: A Methodological Perspective 322
Promuovere lo sviluppo professionale degli insegnanti di scuola primaria: il contributo della Ricerca-Formazione 309
Valutazione e autovalutazione delle scuole: dall’accountability al miglioramento dei risultati 296
La scuola dei saperi e del bambino: retrospettiva storico-normativa e evoluzione didattico-organizzativa della scuola primaria 294
Orientare il miglioramento delle scuole a partire dall’autovalutazione 287
LAS ADAPTACIONES LITERARIAS A NOVELA GRÁFICA COMO RECURSO DIDÁCTICO: PROPUESTA PARA UN ANÁLISIS CUALITATIVO 285
Innovative European Approaches for In-service and Pre-service English Language Teachers in Primary Education. Theory and Practice 284
In che modo l’autovalutazione può rendere le scuole più efficaci = How Self-Evaluation can make schools more effective 280
L’insegnante di scuola primaria. Identità, competenze e profilo professionale 279
La valutazione delle competenze in età adulta. Il contributo dell’«experiential learning» e dell’approccio riflessivo 278
Certificazione delle competenze e rubriche valutative: affidabilità e triangolazione dei risultati attraverso processi di “peer review” 272
Contrasto alla povertà educativa e sviluppo delle competenze: un’analisi transnazionale all’interno dei Paesi OCSE 267
I “contesti” della Ricerca-Formazione nel modello VA.R.C.CO.: un percorso verso la certificazione delle competenze realizzato con gli insegnanti del primo ciclo 265
La certificazione delle competenze degli studenti di scuola secondaria di secondo grado con grave disabilità: il modello IN-ARCA 264
I risultati dell'indagine esplorativa a seguito della somministrazione del Pri.Sc.O.Quest. (II parte) 259
An English Island methodology: didactic strategies for learning English in Italian primary schools 253
Valutazione e certificazione delle competenze attraverso le rubriche: triangolazione per migliorare la validità e affidabilità dei risultati. 249
Formazione iniziale degli insegnanti allo sviluppo delle competenze globali 246
Valutazione degli apprendimenti e calcolo del valore aggiunto nelle rilevazioni nazionali per il primo ciclo d’istruzione 240
Sviluppo professionale degli insegnanti rispetto alla valutazione e certificazione delle competenze nella scuola del primo ciclo 239
Prefazione del volume Le normative scolastiche. Principi e caratteristiche 234
Prove del Servizio nazionale di valutazione e apprendimento della matematica: migliorare le performance della scuola primaria a partire dai risultati 234
Uso della valutazione per l’apprendimento 226
La valutazione autentica nella scuola delle competenze e del successo formativo 224
The role of mentoring and peer-to-peer support in sustaining teacher professional development 223
English Language Teaching and Learning in Primary School. Theoretical and Methodological Perspectives 223
Leadership del dirigente 222
La competenza valutativa secondo gli insegnanti: un’indagine condotta con gli insegnanti di scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione in quattro istituti comprensivi della Toscana 219
La valutazione degli apprendimenti nella scuola primaria. Valutazione autentica e testing assessment per l’accertamento delle competenze 219
Didattica a distanza in contesti di emergenza: le criticità messe in luce dalla ricerca 217
Curricolo e progettazione per "unità di competenza" 216
Ripensare la didattica della Matematica nella scuola primaria a partire da un uso formativo dei risultati delle rilevazioni nazionali 212
Strumenti per valutare l’apprendere ad apprendere: un percorso di ricerca-formazione realizzato con gli insegnanti del primo ciclo 212
From Competence Curriculum Design to Assessment and Certification of Achievement: two empirical models for TEFL 210
Verso un sistema educativo integrato e inclusivo lungo tutto il ciclo di vita 208
Introduzione 206
Le competenze autovalutative dei docenti di scuola secondaria di secondo grado impegnati nei corsi metodologici per l’insegnamento DNL in modalità CLIL 205
Análisis de las prácticas evaluativas de los docentes: una investigación empírica realizada en las escuelas toscanas de infantil y de “primo ciclo” 204
L’accertamento del prior learning in età adulta: l’esperienza dei PLA/PLAR Centers canadesi 200
Quali competenze per i docenti inclusivi? 199
Adaptación y validación de un instrumento de evaluación sobre la utilización de herramientas digitales en las aulas de Educación Especial 190
Contextual Contrast of Assessment Practices in Catalonia and Tuscany 186
Apprendimento cooperativo e feedback formativo come strategie per favorire contesti inclusivi 183
Il mentoring per lo sviluppo professionale degli insegnanti 181
Assessing Learning to Learn through Rubrics and Authentic Tasks 181
Plataformas webs y recursos online centrados en habilidades comunicativo-lingüísticas para familias de personas con autismo 181
Fostering Musical Education through COIL Methodology: A Higher Education Journey 176
Sviluppare e valutare l’apprendere ad apprendere a scuola: follow-up di un percorso di ricerca-formazione 170
La valutazione per promuovere l’apprendimento permanente: il rapporto tra formative assessment e self-regulated learning 168
Come cambia la scuola primaria con il maestro unico-prevalente: un’indagine longitudinale sulle trasformazioni dell’organizzazione del lavoro degli insegnanti durante il primo quinquennio di attuazione della riforma 164
Cittadinanza globale e sviluppo delle competenze globali in futuri insegnanti di scuola primaria: un'esperienza internazionale di collaborative virtual exchange 163
How to enhance primary school EFL-teacher curriculum-design competences: the Competence Unit Design Model (CUD Mod) 163
Formación y utilización de TIC por parte de docentes en aulas con alumnado con autismo 162
Sistema nazionale di istruzione e parità scolastica: aspetti giuridici e pedagogici 161
Come scrivere una tesi magistrale: piccolo manuale di istruzioni e consigli per chi si laurea in Dirigenza scolastica e pedagogia per l’inclusione e in Scienze della Formazione Primaria 156
Impegno emancipativo dell’educazione e sviluppo delle competenze a scuola 156
La scuola in Europa. Politiche e interventi dell’Unione europea in materia d’istruzione e formazione 155
Modalità didattiche e valutative utilizzate nella didattica a distanza durante l’emergenza Covid-19: focus sui dati di Toscana e Umbria e approfondimenti sull’indagine nazionale SIRD 155
Le competenze progettuali dell’educatore professionale sociopedagogico: il modello Re-COPE 154
The RESPOND framework for a teacher professional profile and portfolio 154
Il progettista di formazione. Contesti d'azione, competenze e profilo professionale 154
Quali pratiche educative per i cittadini del mondo 154
Totale 38.155
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.320 0 118 55 185 87 45 64 99 88 104 118 357
2022/20233.156 273 62 125 160 184 352 257 244 250 323 440 486
2023/20246.754 355 281 594 398 481 437 456 606 448 1.114 1.078 506
2024/202513.168 581 888 850 1.232 2.872 1.873 585 714 1.084 864 945 680
2025/202613.558 952 1.397 1.248 1.790 985 752 1.257 1.023 995 1.017 797 1.345
2026/20271.050 721 329 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 45.397